北京师范大学安博教育发展研究院

哈佛大学-北京师范大学教育领袖才能培训计划
　　在目前国家倡导终身学习能力以及建设终身教育体系的新形势下，校长职能需要根据社会和经济的发展进行转变和完善，适时而动的校长能力培训体系亟待完善；另外中国中小学校长在教育教学改革理念、操作模式以及相关领导能力和素质塑造上只圄于国内教育发展背景和教育理论背景，很少有机会直接借鉴国外先进教育经验，不能跳出固有的圈子来审视教育改革和自身角色转换。鉴于以上教育行业背景和需求，北京师范大学安博教育发展研究院联合哈佛大学教育学院推出了旨在培养一批具有"领袖才能"的中小学校长的"教育领袖才能培训计划"（以下简称培训计划），以推动中小学校的改革与发展。

　　目前，北京师范大学安博教育发展研究院与哈佛大学教育学院已经组织数十名教育专家、学者研发设计出了一整套旨在推动校长领导力培训体系建设的"教育领袖才能培训体系"。此体系于9月份通过了教育部科技成果鉴定，专家委员会一致认为："'教育领袖才能培训体系'借鉴了国外先进管理经验和理念，强调对教育领袖才能、专业能力和职业素质的综合评估，强调形成性评估和终结性评估的结合，有较强的实用性和可行性。对贯彻落实我国教育行政部门有关专家型校长培训的要求，对满足我国教育迅速发展对中小学校长领导能力提高的需要具有积极的作用，对改进我国校长培训工作具有创新和启发意义。"

　　培训计划以"教育领袖才能培训体系"为核心，面向以中小学校长为主体的教育机构负责人开展体系化培训，受训人员在全国逐层选拔，最终确定50--100人赴北京师范大学和哈佛大学参加为期三个星期（一周在北师大，两周在哈佛大学）的集中培训。培训计划注重全程（各级选拔、培训、评估与跟踪等）各级相关教育人员的参与性。

培训计划（每年）执行流程为：
　　教育部发函（面向各地教育主管机构）--校长自行申报和各地教育主管机构推举的形式相结合产生第一轮参选人员--第一轮评选--产生各地第二轮参选代表（以省或地区为单位）--第二轮评选--产生50-100位进入当年培训计划的人员--电视晋级挑战赛（划分不同资助额度的等级）--进入国内外培训阶段--总结、交流
报名人员的遴选采取立体化的评价体系，主要包括机构、个人、团队等几个维度：

　　机构：以评估报名人员所在学校的状态为主，包括学校的特色、文化、业绩、历史、区域代表性、教育改革举措与成效等方面，其中以学校的改革、创新能力为主要考察因素。

　　个人：以"教育领袖才能培训体系"对于受训者基础素质和能力结构的要求为指针对报名人员进行全方位评估，主要从校长的专业知识、技能和特质以及领导的关键领域等方面进行评价，即领导的技能、决策的技能、沟通交流的技能和自我管理的技能，从而在校长的眼力（Envision）、魅力（Energize）、魄力（Edge）、能力（Execute）和约束力（Ethics）等方面获得具有可比性评估结果。

　　团队：团队建设思路和成效是评价校长领导力的重要依据，在各阶段评选过程中，对于教学活动实施者和管理团队的评价以及他们的风采展示将是一个重要的评价指标。

　　教育领袖才能培训计划将以点带面、强力推动校长管理理念革新、校长素质与能力体系完善。