利用计算机和网络技术辅助学习并产生巨大的学习效益，一直是人们孜孜以求的目标和理想。人们希望，通过计算机、网络和多媒体技术，为学习装备一颗奔驰的“芯”，让学习走向自由的王国。

　　然而，现实与理想总是隔着一步之遥。从早期的CAI课件到小型教学软件、大型教学软件、网上学校、网络教育，我们看到了繁荣，也看到了衰落，看到了发展，也看到了坎坷，单看国内中小学网校的发展历程就可见一斑。
网校是我国第一代网络学习产品。10多年中，网校走过了从起步到鼎盛时期（全国约1000家网校）再到规模萎缩（目前全国网校约100多所）的曲折历程。调查表明，目前大约只有10%的家庭会考虑选择网校，很多用户已经对网校敬而远之了。网校发展的辉煌似乎是昙花一现。

　　为什么？学习的结果决定一切。当人们从传统的面对面授课解惑转而通过人机交互、网络虚拟现实进行学习的时候，面对同样的困难，感受到的是更多的困惑和无助、更多的疲倦和失意。

　　确实，这种学习模式并不像人们期待的那样高效、便利、实用、适用。这不禁让人怀疑：这颗奔驰的“芯”难道失效了吗？

芯和心的区别
　　事实上，传统网校的确运行着一颗“芯”，它包括：计算机及多媒体技术、网络硬件构成的技术装备，以知识点为纲的大量教学资源和内容的聚集，学生通过学习账号可以学习资源和内容。

　　我们可以看到，这一代网络学习产品的特征是：以资源为导向，计算机和网络仅仅作为输送和表达内容的通道。通过调查也可以发现，人们对传统网校的总体评价普遍不高。

　　互联网的普及和发展，对网络学习机制的反思，以及对学习活动的深入研究，大大提高了我们今天对传统网校问题的认识程度。以下四个方面值得我们思考：

　　首先，资源相对缺乏。向学生提供所有内容即使是优秀的内容也等于没有提供内容。因为互联网每天都在产生大量的内容，其中不乏优秀资源，但从大量的内容中甄别出适合自己需要的资源显然不是学生自己能完成的任务。
其次，学习缺乏组织和引导。网校学习的一大特点是放任自流，缺乏有效的学习反馈机制，更谈不上有针对性的学习指导和督促。

　　再次，缺乏学习氛围。学生在网校中孤军奋战，没有参照对象，没有定位，更缺乏互动和交流的空间。在互联网学习环境下这一点尤为突出。

　　最后，人性关怀缺失。无论学生的基础如何、能力怎样，传统的网校用完全一样的方式对待每一个学生，处理所有的问题，学生优不能提升，弱不能缓解，完全缺乏人性化关怀的因素。

　　因此，传统的网校试图以教学资源的优势来解决学生学习上的困难和问题，其弊端也是显而易见的。这就导致了大量学生即使是在优质的教育资源面前也未必能因为它高效、便利而有所收效。可见，这样的“芯”能量有限，要让它“奔驰”起来并不容易。

以人为中心

　　通过仔细研究学习过程和学习心理，我们会发现根本的问题在于：学习不仅仅需要奔驰的“芯”，还需要有适应学习者个性差异的“心”，后者对学习过程和结果而言更加重要。也就是说，促进学习，提高学习效率，不仅是解决“芯”的问题，更是解决“心”的问题。

　　网络技术的发展、互联网的普及和应用，带动了Blog、RSS、Wiki等Web 2.0应用，这代表了新一代以个体的“人”为中心的互联网发展方向。

　　同样，在网络学习上，更加需要以个体的“人”为中心，需要贴近学习者的需求。那么，我们需要为网络学习打造一颗怎样的新“心”？那就是需要关怀体贴，需要良好体验，需要协作互动，需要内在激发，需要因人而异。

用学习流引擎改变网络学习
　　安博教育集团投入巨资，研制开发了新一代学习服务平台，其核心技术—学习流引擎为网络学习注入了新的动力和内涵。

　　学习流引擎是利用美国硅谷领先的互联网和多媒体技术，结合学习过程的内在规律性构建的个性化学习环境，实现了因材施教的理念，它包括评测追踪、个性资源、智能记忆、迭代训练、顾问指导等核心技术引擎及智能化交互和服务模块。

　　评测追踪 评测及学习过程追踪、形成良性的学习反馈机制是高效学习的重要保障。学习流引擎随时、随处追踪和反馈学习情况，以便确定学生下一刻学习的内容。

　　个性资源 海量资源已经成为网络学习的巨大困惑，大量的时间浪费在寻找有效的学习资源上。学习流引擎甄选和推荐适合学生自己的个性化内容，最大限度地降低学习的干扰因素。

　　智能记忆 记忆直接影响到学生的学习效果和学习能力。每个人都有自己的记忆特征，智能记忆引擎为每个人找到最佳复习点，让记忆效果事半功倍。

　　迭代训练 学以致用，在独特的训练体系中运用知识、强化技能是学习流引擎的特征之一。迭代训练通过自适应反馈机制，智能化地建立起完全属于个人的学习路径，既达到强化的目的，又实现了高效能的学习。

　　顾问指导 学习中的人性化关怀和互动至关重要。通过学习流服务平台的虚拟社区和班级，每位学生都有固定的学习顾问全程指导，加强学习伙伴之间、学生与老师之间的互动交流，让学生全方位了解自己的学习状态。

　　如果学生学习能力强，学习流鼓励学生快速前进，以最短的时间、最高的效率达到学习目标；反之学习流将自动让其放缓节奏，坚实地、稳打稳扎地推进学习。因此，学习流引擎是一个强大的推进学习进程的发动机，能自动适应学生个体的学习能力。有了它，每个人在学习中都能根据自己的情况操纵自如，学习便能顺流而进，水到渠成。
　　学习流一方面突破了传统网校中计算机和网络仅仅作为一种存储、传输和表达内容的低效能应用工具的局限，利用先进的教育理念和学习理念开发了多项智能化学习的核心技术引擎；另一方面，学习流更加关注学习过程和学习活动中不同角色的协同作用，学习社区的建立让学生的学习不再是只有学生自己孤军奋战的局面。

安博爆破英语学习流平台

记者手记－ 剪除体制的藩篱
“那穿起王子的衣袍和挂起珠宝项链的孩子，在游戏中他失去了一切的快乐……他不敢走进世界，甚至不敢挪动。”泰戈尔曾如此描述。

只在外围观望，最终得来的是自娱自乐，自我封闭。

在泰戈尔之后的大半个世纪里，穿着看似华丽的衣袍和珠宝的，又何止他笔下孤独的孩子，现在又多了一个大孩子——教学软件。

对于教学软件效果不明显的困境，专家们、用户们在自察和自省：教师决定了教育软件效果的发挥。教师要改变自己的动机、信念、态度和价值，才能发展新的技能。

开发者们也在反省自身的问题：消除影响学生学习的前概念，是教学软件设计的关键点。现在的教学软件在设计上不够科学，在推广上也不得力。

然而，单纯归咎于开发者或者应用者，其实都是偏颇的。不消除市场的无序，就永远培育不了大型的教学软件企业；不破除体制的藩篱，教学软件就得不到可持续成长的生命力。而这，显然需要政府、学校、企业和科研机构的共同努力！

去大胆地创新和尝试吧，我们不要指望消灭所有的失败，因为如果你把所有的错误都关在门外，真理也要被关在门外了。

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