“如果回到1000年前，什么都不一样了，唯独教育还是一样的。我国的教育模式几千年来没有太大变化，以施教者为中心的模式并没有实质上的改变。老师所面对的学生数量，所能影响到的人还是非常有限。而信息技术可以把个体学生最薄弱的环节分析出来，配送最合适的教育资源给他，可以将优秀教师的服务配送给更多个体的学生。”安博教育集团总裁黄劲表示。

　　正是由于信息技术的推动，中国的教育培训产业正在逐渐改变传统的教学模式，从而突破地域的限制，甚至在改变以教师为中心的教学模式。如今，引入互联网技术和卫星技术，在线教学和远程教学都成为可能。

走过概念和泡沫，网络教育实至名归

　　1996年9月，北京101中学开通了国内第一所网校——101网校，中国网络教育开始起步。到2000年，中国网络教育整体上处于导入阶段。“在这一阶段，网络教育以学校办学为主，课件质量普遍不高，以文本形式为主、缺乏动态多媒体信息，同时缺乏学生与教师之间的互动。”创业投资及私募股权数据机构Chinaventure分析师朱莉莉认为。

　　在网络教育的若干细分市场中，中小学网络教育、职业认证网络教育、网络英语培训都获得了高速的发展，其中网络高等教育是公认的最大的一块市场。据业内人士介绍，国内已有73所大学在做网络学院，收入方式也很简单，基本占据了网络教育市场75%以上的市场份额。而目前非学历网络教育市场更为市场化，更受到资本市场的青睐。

　　随着新的技术不断进入教育培训产业，线下的教育和线上的教学有了很多合作，混合模式、跨领域的合作，包括和出版集团、企业的合作，网络教育已经大大超出单纯上课的范畴，成为为客户提供学习服务的解决方案，各个环节都结合在一起的教育模式。虽然在很长一段时间内，网络教育依然是线下传统教育培训的补充，但是不能否认，线上线下相结合的教学模式将是最为理想的模式。

信息技术改变教育模式

　　利用信息技术手段和互联网，安博教育希望将“以老师为中心”的教育模式改造为“以学生为中心”。“这将是对中国几千年来教育本质的颠覆。”黄劲说。

　　为此，黄劲带领安博进行软件技术的研发，开发出一套学习流引擎。它实际上是一个装进了教学内容的学习效果评测平台，后台由多个数据库及智能分析系统组成，前端则通过互联网来与学生直接关联。“学习流引擎可以根据预先设定的目标，由机器安排好学习路径，推送还未被掌握的知识到学生面前。”比如两个学生都在这个平台上同时开始学一年级的英语，第一天学习的内容是一样的，“但到了第二天，引擎会根据之前积累的数据，进行反馈分析后，根据学生不同的学习进度和知识掌握程度为其提供量身定做的学习内容”。

　　安博教育独创的这个学习引擎，不仅颠覆了传统中老师的角色，同时，突破了传统网校中计算机和网络仅仅作为一种存储、传输和表达内容的应用工具的局限。由于学习引擎更加关注学习过程和学习活动中不同角色的协同作用，学生的学习不再是只有学生自己孤军奋战或老师的“独角戏”。学生与老师实现了真正意义上的互动，这是一种学习者自己可以掌控的学习过程，带给学习者的是学习乐趣，极大地提高了学生的学习效能。